Las directrices establecidas por instituciones de salud y educativas alrededor del mundo sugieren las medidas que deben tomar los colegios para mitigar la propagación de Covid-19 cuando vuelvan a abrir sus puertas. Estas medidas incluyen la reducción del tamaño de las clases y promover exhaustivamente los entornos de aprendizaje en línea. Esto está acelerando la concepción del aula híbrida, una idea que ya tiene bastantes años operando en ciertos entornos universitarios y de investigación.
Por Luis Galvan, Engineering Manager, Crestron Design Center, Crestron Latin America
Hemos visto la evolución de los espacios de colaboración, salas de juntas que fortalecidas con tecnología audiovisual, permiten a los usuarios llevar a cabo reuniones más productivas, más eficientes. Tecnologías como los sistemas de proyección, los monitores, las conexiones en mesa para laptop, sistemas BYOD, videoconferencias ad-hoc, son herramientas para lograr este objetivo de productividad.
Imaginemos que quieres hacer una junta virtual en el comedor de la empresa o en la sala de descanso o necesitas mostrar algo en el lobby o el estacionamiento. Podrías usar tu smartphone con todas las desventajas de seguridad y de funcionalidad que eso implica para una corporación o llevar la comunicación y las videoconferencias al lugar que quieras, esto gracias a los nuevos carritos tecnológicos de última generación. Sin cables, sin enredos.
El Covid-19 nos tomó por sorpresa. La gran mayoría de las instituciones educativas de país no estaban preparadas para ofrecer educación en línea. Muy pocas instituciones se habían preocupado por dar herramientas digitales y virtuales a los maestros y a los estudiantes. Después de semanas de cuarentena, muchas escuelas se siguen tropezando con las características de Zoom (Webex, GoTo Meeting, Teams) y sobre todo acusando una estructura muy pobre en cuanto a recursos de internet. Pero hay que tener en cuenta que esto no es culpa de los maestros que ahora deben ejecutar clases desde su casa, sino de todo un sistema educativo -público y privado— que no había considerado la incorporación de la tecnología a las aulas.
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